最近几日，笔者和上小学的外甥在“一起作业”软件里答题。了解到，由学校要求通过微信群、QQ群布置作业，或者在客户端(人人通之类)布置作业的方式早已屡见不鲜。还有人称学校这样的方式意在“吐故纳新”，电子化的家庭作业节约资源，也方便老师批改作业、统计错题等，更能让学生掌握电子设备的使用技巧。

　　也有许多家长对于电子家庭作业现状的不满，其实包括两个层面：一是新型作业告别传统的意识形态灌输。这一点，增加了贫困家庭支撑设备的开支。那些不合乎现代智能化的“老年机”，显然滞后不得已被淘汰。二是新鲜的文字和思想进入家庭，对此，文盲或半文盲的家长，却很难达到无缝对接的教育初衷，比起纸质作业的布置更令人不可接受。

　　笔者认为，与时俱进的措施依据类似“揠苗助长”的手法，也是老师规避自身教育责任的表现。归根到底，没过多的可取性，必须明白，网络只是一种辅助手段，可适度利用，却不能过分依赖。电子作业纷呈趋势的说法虽迎合了人们的一般印象与感觉，但却与事实不大相符。

　　首先，家长要警惕孩子沉溺玩耍的随意性。因为伴随信息科技成长的中小学生，缺乏很好的自我监督能力，自我控制水平较低，在家长无法全程监督的前提下，拿着智能手机，会不会出现“明修栈道，暗度陈仓”的现象，很难说。从可感知的现象出发，不知道什么是真，什么是美，什么行为应当摒弃，潜移默化出现价值迷茫。切入所关心的问题，如亲情、友情等等，玩手机和看书，实有天壤之别，前者虽生机勃勃，却不能开拓一片精神园地。

　　再者，该分清“学什么”和“什么该学”的区别。目前，包括很多老师在内的“赞同电子化趋势”，因概念不清，实际上是错误的。教育从来不是单纯的技术性课程，不从小掌握电子设备的使用技巧就落后于人的说法纯粹是吓唬人。电子化的海量信息多为碎片化资料，对获取知识可以应付，但对学习修身养性而言毫无意义。油墨书香的静读可磨练一个人的定力和戒骄戒躁态度，而电子化无法做到。成人都很难做到，何况是中小学生呢？过早接触电子化趋势并不同等于让孩子赢在起跑线上。

　　看书本的臆想也远大于电子产品的快捷。举个例子，比如唐代诗人刘长卿写过“日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。”就是很好开发意境的列子。假如老师布置作业要学生根据诗人当时所见所感用纸画出这幅场景，一笔一划，切身体会，深刻理解句子含义，不比小小的手机屏幕注释好吗？这应该才是个人知识文化的熏陶和价值的建设。

　　电子化家庭作业看起来是有个性，说另辟蹊径也不为过，进入操作层面未免过于乐观，怕也是有“提笔忘字”的后遗症吧！如是大势所趋，老师也应该先摸底学生家庭情况，对文化不高或者困难户给予纸质布置作业的选择，根据具体情况认真教学，别用“大势所趋”当借口。